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浅议当前中学生心理健康问题现状及对策

发布时间:2013-08-09  所属栏目:课题研究  点击次数:5484  返回上页

浅议当前中学生心理健康问题现状及对策

          翟春友

有关方面的调查显示:中学生心理异常者占35%,有心理疾病者占 5.3%,在心理健康问题的分布上,高中生多于初中生,女生多于男生,随着年级的增高,中学生的心理问题日益严重,因此,在学校开展防患于未然的基础性心理健康教育是很必要的。因为,学生的心理健康与否不仅会给个人、家庭以及学校教育带来许多困扰,甚至还可能影响危及到社会。许多研究表明,诸如敌对、偏执、恐怖等心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突,甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部原因。

(一)引发中学生心理健康问题的根源:

 针对引发问题的根源不同,所采用的解决手段与方法也应有所区别,以便更好的做到有的放矢地引导与帮助。调查表明,造成上述结果的原因主要有以下几点:

 1、社会原因:主要是社会理想与信念的紊乱,中学生缺少必要的精神支柱;其次是错误的传媒导向,使中学生难以形成真正的自我;再次是商品经济社会中出现的种种怪异的社会价值观,使中学生一时难以选择。

2、个体原因:中学生的年龄一般在1318岁,属于“青春期”阶段,在生理和心理上急剧变化,内心充满了矛盾与冲突,久而久之,就会出现心理异常疾病,独生子女的心理承受能力偏低也会产生异常或病态的行为。

3、家庭原因:当代家长对子女的期望值过高,加上错误的家教策略,由于“代沟”的存在,缺少沟通与理解,孩子的心理矛盾不能及时排除,使孩子的心理朝畸形发展。另外,单亲家庭也会造成中学生在心理发育上显得不够健全、和谐。

4、学校原因:由于课业负担很重,考试频繁,加上教师教育方法失当,又缺乏心理健康指导使学生处于恐怖和焦虑当中。

(二)、应对措施:

  在充分了解中学生心理健康状况的基础上,我们在本校学生中进行了有针对性而又持续不断的心理健康教育,其采取的措施主要如下:

1、紧抓课堂机遇,培养健康心理。

课堂是教育教学的主阵地,而教育就应该包括如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也这样来评价师生的教学活动:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节。抓住课堂契机,来培养学生的健康心理,应是心理健康教育的基本出发点。作为一名语文教师,我曾在此进行过多次尝试,如:新生刚入学,为帮助学生树立整个初中阶段的高尚目标,我充分利用第一篇课文《在山的那边》进行理想教育;针对本级部某班学生因厌学而导致的轻生行为,我利用《生命生命》一课,对学生进行热爱生活、热爱生命的教育;而在学习《羚羊木雕》一课时,我则让学生围绕故事情节、结合自身实际展开辩论,充分认识代沟问题,并商讨如何解决代沟问题。学生反应热烈,潜移默化中摆正了对问题的认识。

2、利用主题班会,培养健康心理。 

对于班主任来说,学生心理的健康与否,直接影响着班级工作开展的难易程度,因此,利用主题班会对学生进行心理健康教育就显得尤为重要。初中生已形成了一定的“自我意识”,但碍于面子,怕人说“出风头”而又羞于表现自己。为帮助学生冲破这一层心理障碍,我利用班会时间开展了一次“学名人 · 做名人”——“感动六一”十大名人评选活动。先是带领学生回顾了姚明、濮存昕等十位“感动中国”的名人事迹,使学生明白:为他人、为民族、为国家而奋斗、而表现,并非“个人主义”,相反应该大力提倡。这项活动,既打消了学生怕遭非议的顾虑,又激发了学生潜在的“表现欲望”,很得学生好评。在这种健康心理的驱使下,随后不久举行的春运会上,我班学生踊跃参加,成就了一匹匹名副其实的“黑马”。

3、开展实践活动,培养健康心理。

新生入学后遇到的第一个三月,学校号召开展“学雷锋活动”,结果我发现,学生在这个问题的认识上存在较大的误差,有的说:“都什么年代了,还学雷锋?”有的则说:“小时候学学还可以,都初中生了,还学这个干啥?”甚至有的学生还说:“现在学雷锋,要让人看见了,不被人说是傻子才怪呢!”看吧,他们竟把雷锋精神贬到了这种程度!当时我想这种认识光凭讲道理是很难弄通的,于是我便采取了“强制性”的实践活动,就是让每个学生必须参与,且记好活动记录,作好活动总结,最后期末考评。“师命如山”呀,他们“不得不从”。于是,愿意的、不愿意的,都在家庭、学校、社会等各个领域内开展起了学雷锋活动。毕竟社会中还保持着一股很强的社会正气,许多人对这一活动给予了很大支持,使学生在活动中受到了高度的赞扬,认识到了自我存在对他人对社会的重要性,从而改正了“学雷锋无用论”的认识,转变了态度,使“学雷锋活动”深入了人心。

4、搜集名人名言,培养健康心理。

尽管素质教育的春风早已刮进了各初中学校,但由于考试制度并无多大改变,所以考试成绩仍在很大程度上决定着老师的利益、学生的前途,轰轰烈烈的“减负”运动也收效甚微,学生课业负担依然很重。在此情况下,学生厌学也就并不罕见了。甚至有些学生因课业问题而与任课教师闹起了情绪。不良的心理状态必然影响正常的教学活动。为此,我除做好任课教师的工作外,发动学生搜集有关“珍惜时间”“勤奋学习”等方面的名人事例、名言警句等。从中探究古今中外的伟人是如何成功的,使学生在思想上有了一个新的飞跃。缓和了师生关系,端正了学习态度。于是乎,教室、宿舍的墙壁上便出现了这样的条幅:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”“天才在于积累,聪明在于勤奋。”个别学生还自编了座右铭:“苦也学,累也学,学而不厌;尽过心,进过力,虽败犹荣。”看到学生的积极表现,我由衷地感谢名人名言在塑造学生健康心理中所起的重要作用。

5、开设交流信箱,培养健康心理。

中学生所处的特殊阶段,决定了他们内心的矛盾性与冲突性。这种矛盾与冲突若长期得不到解决或发泄,就会导致心理疾病,为此,我还面向全体学生开设了“心理问题咨询信箱”,鼓励学生把心头的困惑说出来,向老师咨询,以寻求解答。由于此项活动绝对保密,很受学生欢迎。因为这使他们有了自己情感的发泄地,即使得不到相应的指导,把烦恼说出来,也仿佛甩掉了一个大包袱,何况在老师的指导下,还能使自己的困惑得到解答,促进心理健康的发展,何乐而不为呢?

 6、转变家教观念,培养健康心理。

“父母是孩子的第一任老师”,这句话充分体现了家教对孩子的影响。家长对孩子的教育观念如何,直接影响着孩子的心理发展。从对本校家长的调查来看,许多家长对孩子的教育走向了两个极端:要么对孩子要求过高,动辄打骂;要么对孩子放任自流,任其发展。这就导致学生心理也走向两个极端:对要求过高的家长,学生心理常处于恐惧状态,性格内向,甚至为免打骂,有的还学会了撒谎,报喜不报忧;而对放任自流的家中,学生心理则过于散漫,多次教育都难显成效。为此,我以家长会的形式加强同家长的沟通,分析利弊,转变家教观念,实现家校联合,共同培养学生健康心理,使得学生由原来怕开家长会,现在则成了盼开家长会。转变家教观念,为培养学生健康心理又开辟了一方乐土。

实践证明,多样化的教育形式,培养了学生健全的心理品质,在促进学生心理健康发展方面,我们努力了,并且将继续努力,努力把每一成个学生培养成为身心全面发展的社会主义接班人。

                                                                             20108